#孩童教育#
由于学习问题造成的结果，一旦学习问题得以解决，会自行消失。
一个八岁孩童幻想铡刀悬挂在自己的头上，这是极为罕见的。一旦孩子有了这些怪念头，就说明他们已经有严重的情问题。
严重的情绪问题会使孩子丧失学习能力和社会活动能力，如果孩子对他本人的理解扭曲到了极端地步的话，那么，他永远也不会有能力在真正的世界上发挥他的作用。
马克恰恰属于这种情况，由于惊恐和不能适应新情况、新变化，他就一个人孤零零地呆着，干脆躲进具有象征性的装满小玩意儿的个人世界之中，幻想着死亡和被处决的怪念头，由于他完全丧失了跟其他人及周围环境联系的能力，所以，他不得不创造出一个属于他本人的秘密世界。这个世界既是他的城垒，又是他的监狱。
外人只有揣测马克装在烟盒子里的小玩意儿的意思。或许马克把小玩意儿装在烟盒于里是想象象征性控制住潜藏在脑子里的幻象，然而，这些幻像并不那么容易抚慰，他画的人物肖像已经清楚地表明了这些怪异的念头已牢牢地刻在他的脑海之中了。
马克的精神病已经到了广阔的心理问题范围的极端，摧毁了他取得好成绩的能力，虽然患有轻微的、不轻不重的情绪问题的人，不会像马克一样完全丧失学习能力和社交能力，然而，他们当中的大多数都需要治疗。
或者需要为他们开设专门课程予以帮助，他们正常机能恢复的程度取决于问题的严重程度、接受治疗的效率、家长和老师的教育技巧、耐心和移情作用。
早期诊断可能发现不了并不十分严重的情绪问题。如果孩子的情绪问题十分微妙，家长、老师及孩子的小伙伴们就不会把他们当成是特别的、怪僻的、或搬弄是非的人看待。
有情绪问题的孩子有些调皮捣蛋，有些则很害羞。虽然这些孩子在社交上和学习上要花九牛二虎之力，然而，他们要逃避这种心理分析诊断制度却不费吹灰之力。
父母忽视了他们的问题或者干脆熟视无睹，在孩子步入青少年阶段之前，其问题的严重性可能不为人们所觉察。
然而，到了这个阶段之后，他们与社会及周圃环境不适应的行为则已经十分显眼，再也不会不被注意到，有个别例子，情绪问题确确实实成为孩子创造发明、成名成家的催化剂。
例如，一个极度惊恐或害羞的孩子是很难高声朗读、记住材料或领会老师的指导的。他自以为学习不错，但一到考试他就会惊慌失措，把学习到的东西都给忘了。
请绪问题、未能充分发挥学习潜力、心理压力和消极的自负心理之间复杂的、循环不断的相互作用和相互影响关系。
教育学家一股把由于在学校学习成绩不佳而造成的不正常行为和态度统称为“情绪负担过重”。情绪负担过重的许多具体特征：自尊心弱、不负责任，沮丧情绪、反创造性行为、自信心弱、逃避行为、补偿行为等等。
要把情绪负担过重造成的反创造性行为、态度和情感同一般情绪问题造成的反创造性行为、态度和情感区别开来，这是件比较困难的事，因为，这两种情况造成的行为特征酷似，并往往重叠在一起。
情绪负担过重，而又正在艰苦抗争的没有充分发挥学习潜力的孩子，会起来搞破坏和抵抗活动，上课走神，意气沮丧，尽管孩子有这些不正常的行为，但并不一定就有十分严重的心理疾病，如果这些行为是由于学习问题或者未能充分发挥学习潜力造成的结果，一旦学习问题得以解决，通常它们会自行消失。